El pasado 5 de octubre tuvo lugar la gala de entrega de «Premios Rosa Regàs» de las tres últimas ediciones, en los que la Junta de Andalucía premia los materiales curriculares que promuevan la igualdad entre mujeres y hombres y que destaquen por su valor coeducativo. Y uno de esos 18 trabajos premiados ha sido el de nuestro proyecto «Coeduc_Arte con E-moción» que se desarrolló durante el curso 2018-2019 y cuyas actividades se fueron recogiendo en este blog y en la web del propio proyecto.
He querido recopilar en esta entrada todas las publicaciones que se han realizado, tanto de la gala, como de la propia Consejería de Desarrollo Educativo y Formación Profesional, así como las que se han publicado en los diferentes medios de comunicación locales y redes sociales, y en el Ayuntamiento de Dos Hermanas, para tenerlas todas en un mismo lugar y no «perderlas».
Es una alegría inmensa que se reconozca el trabajo realizado en los centros en pro de la igualdad, y quiero mostrar de nuevo por aquí mi agradecimiento al alumnado que formó parte de este proyecto tan especial y a sus familias que siempre me brindaron su apoyo incondicional. GRACIAS!!!!
🏅📔 @Patricia_Pozo_ ha destacado en la entrega de los premios Rosa Regás la importancia de construir relaciones basadas en la equidad, el respeto y la corresponsabilidad en el ámbito educativo.
Desde la Concejalía de Educación queremos felicitar y dar la enhorabuena al Ceip Gloria Fuertes 👏👏👏 por haber conseguido el Segundo Premio 🏆 de la XIII Edición de los Premios Rosa Regás a materiales coeducativoshttps://t.co/6fxtJI4Gpp#educacion#doshermanasciudadeducadora
📹 ‘Coeduc_Arte Con E-Moción’ cuenta con el segundo premio en los XIII Rosa Regás de coeducación. Su autora, Rosa María Pérez del CEIP Gloria Fuertes de Dos Hermanas (Sevilla), trabaja la educación emocional desde la perspectiva de género.
Compartimos algunas fotos de las actividades realizadas en este segundo trimestre en el área de Plástica desde este álbum al que se puede acceder a través de este enlace, aquí o haciendo clic en la imagen.
Nuestro alumnado de sexto ha estado durante estas semanas trabajando sobre la radio y su funcionamiento, desde sus inicios hasta nuestros días, y sobre la importancia de la música en este medio de comunicación. Hemos conocido qué son los podcast y qué elementos principales lo forman, y hemos querido de nuevo este curso hacer los nuestros propios. Para ello, los niños y niñas se han organizado libremente en pequeños grupos o de manera individual, y han salido trabajos espectaculares como los que compartimos a continuación.
Con esta actividad, se han desarrollado multitud de competencias clave y funciones ejecutivas, han estructurado, planificado y creado el guión de lo que iban a hacer, han buscado la información y los recursos necesarios, han descargado aplicaciones para la edición de los audios, han sincronizado las intervenciones, han seleccionado música e investigado sobre géneros y artistas, y con todo ello, han practicado su expresión oral, la dramatización, etc. Contando además con que en muchos casos han tenido que trabajar de manera virtual, ya que a todo esto se unen las características especiales que tenemos con la pandemia para hacer trabajos en grupo de manera cooperativa.
Mi más absoluta admiración y agradecimiento a estos peques que me siguen demostrando cada curso que la ilusión y las ganas lo pueden todo, y que son capaces de hacer lo que se propongan. Espero que disfrutéis de estos podcast tanto como nosotr@s lo hemos hecho.
¡¡Bienvenidos y bienvenidas a un nuevo curso escolar!! Tenemos por delante una nueva y gran aventura y estoy segura de que van a suceder cosas increíbles, tal y como dice nuestro cartel de este año. Falta muy poquito para que lleguen nuestr@s peques y estamos deseando recibirl@s. Nos acompañan las ganas, los nervios y sobre todo mucha, mucha ilusión, esa que no nos falte nunca ¡¡Feliz curso nuevo 2021-2022 a todos y todas!! ¡¡Arrancamos!!
En estas semanas, nuestros niños y niñas de primero han aprendido la canción amerindia «Ani Kuni», que viene a ser una canción popular usada como rezo, aunque también se usa en algunos países como nana.
Aunque no podamos cantarla en clase, ni hacer el baile correspondiente, que ya nos gustaría, sí que podemos acompañarla con percusión corporal, en este caso: pies, rodillas y palmas.
Los centros educativos andaluces desarrollamos, como parte del currículo, actividades relacionadas con la Cultura Andaluza y, por tanto, con el flamenco. Incluimos así nuestra manifestación artística y cultural andaluza por excelencia como uno de los fenómenos culturales más importantes de nuestra tierra, y por tanto, integramos diferentes actividades durante el curso relacionadas con ella, como la que tuvo lugar en nuestro centro la semana pasada.
Y es que tuvimos la gran suerte de contar en nuestro centro con la visita del cantaor Pedro Peña, sobrino nieto de Juan El Lebrijano y sobrino de David Peña «Dorantes», y el guitarrista Alberto Pantoja, conocido como «Pantoja Chico» y sobrino de Chiquetete, así como la cantaora María Ordóñez. Todo un lujo gracias a nuestro profe de prácticas Carlos que lo hizo posible.
Los artistas nos dieron una estupenda masterclass en el patio de nuestro cole, donde pudimos disfrutar de un gran taller de flamenco al aire libre manteniendo las distancias y medidas de seguridad y los grupos burbuja, ya que hicimos dos pases para toda la primaria y nos mantuvimos separad@s un grupo de otro. Nos contaron de manera muy didáctica la historia del flamenco y cómo ha ido evolucionando hasta nuestros días, y aprendimos el compás de las bulerías, los tangos y las alegrías, escuchando cómo suena su cante y su toque, y acompañándolos con palmas. También nos explicaron cómo es la guitarra, sus partes, su historia, y sus diferentes maneras de tocarla y de acompañar el cante y el baile de estos palos flamencos.
Fue una jornada fantástica llena de aprendizaje y buena convivencia, en la que nuestro alumnado pudo conocer un poco más sobre el flamenco, patrimonio cultural inmaterial de la humanidad, de la mano de estos grandes artistas, y vivirlo de una forma amena, sencilla y práctica.
«Si verdaderamente se quiere que el flamenco sea asimilado, sentido y vivido por la mayoría de los andaluces, no como algo pintoresco, sino como patrimonio cultural, sentimental y espiritual propio, la única vía para lograrlo, contrarrestando en algo el poderoso efecto que, en los gustos de la población, ejercen las multinacionales discográficas, consiste en enseñar e inculcar sistemáticamente el flamenco desde los primeros años de vida de las personas, y durante todo el proceso de formación educativa».
(Barros Lirola, F., 2011,p.9).
Compartimos aquí algunos momentos de esta jornada que seguro recordaremos siempre:
Una de las obras que nos encanta trabajar es el Pizzicato del ballet «Sylvia» de Léo Delibes. El pizzicato, que en italiano significa «pellizcado», es una técnica de interpretación musical aplicada en un instrumento de cuerda frotada que consiste en pellizcar las cuerdas con la yema de los dedos en instrumentos como el violín, la viola, el violonchelo, el contrabajo, etc. en lugar de utilizar el arco para frotar dichas cuerdas.
Para conocer esta obra, nos hemos ayudado de los recursos incluidos en la sesión 11 de cuarto de primaria que podemos ver en este enlace, y donde también hemos incluido una propuesta de instrumentación que realizamos hace unos años.
Nosotros y nosotras hemos versionado esa misma propuesta guiándonos con el vídeo y cambiando las cucharillas por lápices y los vasos por los lapiceros que tenemos en clase. El material no estructurado vuelve a ser nuestro gran aliado en este curso. Ha sido muy divertido volver a trabajar en equipo una vez más para acompañar una obra musical tan conocida para ell@s. compartimos un pequeño fragmento por aquí para que veáis a una de las clases en acción:
Durante estas primeras semanas del segundo trimestre, el alumnado de sexto ha estado trabajando sobre la radio, su origen, su evolución, y también sobre el papel fundamental de la música en ella.
Podemos decir que la radio es el medio de comunicación que más ha perdurado en el tiempo sin perder su esencia y que además ha sabido adaptarse a la era de la digitalización, desarrollando con ello un nuevo modelo: los podcasts.
Técnicamente, un podcast es una publicación digital periódica en audio o vídeo que se puede descargar de internet. Se trata de un programa de radio personalizable y descargable que puede montarse en una web o blog, o también en plataformas populares como iTunes, Spotify, SoundCloud o Ivoox, por ejemplo.
Nosotros y nosotras hemos querido adaptar esta modalidad de radio «a la carta» y a la vez investigar sobre diferentes estilos de música, y para ello hemos elaborado, bien de manera individual, por parejas o por equipos (también a la carta) diferentes podcast como actividad «extra» de clase.
Como motivación fundamental, además de la historia que aparece en nuestro libro sobre un programa de radio dedicado al blues, hemos completado la sesión con diferentes vídeos y recursos de ampliación, información, curiosidades y enlaces relacionados. A la sesión completa se puede acceder directamente desde este enlace. En ella también hemos conocido los recursos sonoros que se suelen utilizar en los podcast (sintonías, cortinas, ráfagas, etc.) y dónde y cómo encontrar y descargar algunos de ellos para incluirlos en nuestra grabación. Para ayudarnos a «localizarlos» en un programa de verdad, hemos escuchado varios podcast de bromas del morning show «Anda Ya» de la emisora «Los 40» con los que, además de reírnos muchísimo, hemos aprendido un montón.
Esto ha servido para despertar el interés y las ganas de organizarse y crear uno propio, y los resultados no han podido ser mejores. Nuestro alumnado ha desarrollado multitud de competencias clave realizando esta actividad, estructurando y creando el guión de lo que iban a hacer, buscando los recursos necesarios, descargando aplicaciones y buscando información, sincronizando las intervenciones, seleccionando música, investigando sobre géneros y artistas, practicando su expresión oral, la dramatización, etc. y todo ello en muchos casos trabajando en equipo de manera cooperativa y virtual, ya que a todo esto se unen las características especiales de este «curso covid».
Soy consciente del enorme esfuerzo que habéis hecho y del fantástico trabajo que habéis realizado. Una vez más, no dejáis de sorprenderme, así que no me queda más que daros las gracias por vuestra implicación e ilusión en todo lo que hacéis ¡¡Enhorabuena a todos y todas!!
Compartimos por aquí un ejemplo de una de las grabaciones, ¡con tomas falsas y todo al final!
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