Cada varias sesiones en educación infantil, cuando acabamos la unidad trabajada, solemos hacer una fichita de repaso de contenidos. Al acabar la clase, esa ficha se convierte por arte de magia en un instrumento musical con el que poder realizar este juego de «Clap, clap, song» que tantísimas posibilidades nos ofrece, como por ejemplo combinando percusión corporal, otros instrumentos, movimientos, etc.
Aquí tenéis la música utilizada:
Y al grupo de 4 años A poniéndola en práctica, les encanta:
La semana pasada los grupos de cuarto realizaron la instrumentación de la obra «Música para los fuegos artificiales» de Händel, dividiendo cada clase en dos grandes grupos para asimilar mejor las partes de la forma musical: la parte A la han interpretado los panderos y la parte B las claves. De esta forma, nuestr@s peques visualizan e interiorizan mejor la forma binaria, experimentando y marcando el pulso con diferentes instrumentos en cada parte. La escucha activa, la concentración y la atención son fundamentales en este ejercicio de trabajo cooperativo, en la que el propio resultado sonoro ya es un logro y una motivación intrínseca para ell@s.
Esta gran obra es todo un clásico, cuya peculiar historia la hace aún más atractiva, ya que fue un encargo personal del propio rey Jorge II de Inglaterra al compositor en 1749, para que la música acompañara un espectáculo de fuegos artificiales. Pero el día de su estreno fue algo desastroso, pues ese día llovió y los fuegos se desajustaron provocando un enorme incendio en el edificio de madera que había sido construido para la ocasión.
Nosotr@s hemos dejado los fuegos aparte por si acaso y hemos disfrutado acompañando la música con nuestra pequeña percusión. Es difícil no acelerar y marcar el pulso sin correr, pero cada vez lo hacemos mejor. Compartimos aquí los vídeos de ambas clases para que las veáis:
Durante esta semana, las sesiones están dirigidas a la expresión corporal y a la realización de sencillos bailes y coreografías, como la que han realizado los cursos de sexto sobre la obra de Leroy Anderson «Plink, plank, plunk» y que nos sirve para distinguir las diferentes partes en las que se puede estructurar una obra:
Es una obra que también se ha versionado mediante los divertidos dibujos animados de la Pantera Rosa:
Aquí os dejamos un resumen de pequeños fragmentos de vídeo y fotos de ambos sextos interpretándola con movimientos dirigidos en pareja y movimientos improvisados de manera libre, según cada parte de la forma musical. Nos lo hemos pasado así de bien:
Para trabajar la forma binaria «pregunta-respuesta», hemos utilizado esta semana un musicograma en el que podemos visualizar fácilmente la estructura de este diálogo que se crea en el lenguaje de la música, al igual que ocurre en el lenguaje de las palabras. En este caso, el fragmento musical que empleamos (que podéis descargaros en el apartado de recursos), hace cambios de intensidad entre una y otra parte, lo que ayuda a distinguirlas mejor. Desarrollamos así, además de la memoria auditiva, la coordinación y cohesión grupal, la competencia lingüística y al mismo tiempo también la competencia matemática, científica y tecnológica, puesto que el reconocimiento de estructuras melódicas y rítmicas hace que l@s pequeñ@s potencien sus habilidades de cálculo mental y conceptos espacio-temporales. Todo un ejemplo de trabajo en equipo que nuestr@s alumn@s de segundo interpretan fenomenal con los instrumentos de pequeña percusión, tal y como podéis ver en el musicograma que he elaborado adaptando el que tenemos en la editorial Santillana:
Esta semana hemos bailado al ritmo de Mozart y su «Paseo en trineo», danzando en círculo el fragmento «Kehraus» y cantando la propuesta vocal que viene en nuestro libro. Con la ola de frío que hemos tenido estos días, l@s peques se han metido fácilmente en el papel y lo han hecho de maravilla. En esta obra se trabaja muy bien la forma musical y l@s niñ@s aprenden a distinguir su estructura asociando diferentes movimientos a cada una de las partes. La capacidad de memoria auditiva es por ello muy importante, al igual que la coordinación y el trabajo en equipo.
Os dejo un enlace a la música original con musicograma incluido, aquí:
Y también la coreografía que ha hecho la clase de 1ºB. Espero que os guste:
Esta semana l@s alumn@s de tercer curso han instrumentado con percusión Orff el famoso Minueto del Divertimento K.205 de W.A. Mozart. Estamos trabajando la forma ternaria y con este tipo de composiciones se entiende muy bien. Además, el acompañamiento también lo hemos hecho con ritmos ternarios, lo cual facilita que lo asimilen mejor. También hemos aprovechado para conocer un poco más sobre este gran compositor y la historia de su corta vida. Aquí tenéis a 3ºB interpretando el Minueto con panderos, maracas y triángulos:
Hace unas semanas, en una de las muchas páginas que sigo a través de facebook vi una de las actividades que propone Cantinho da Música- Profa. Débora Munhoz Barboni y me gustó tanto que decidimos hacerla nosotr@s también. Desde aquí quisiera agradecerle a la profesora Débora la gran cantidad de recursos que comparte, porque son realmente inspiradores, os animo a seguirla.
El juego consiste en acompañar rítmicamente la música «It’s a dog’s life» de Chaplin con percusión corporal y movimientos, y en la parte final utilizamos unos plumeritos hechos por l@s alumn@s de quinto y segundo. Están elaborados con tiras de papel seda y grapados a un palito que podéis hacer enrollando un folio sobre sí mismo ¡Seguro que le sacamos mucho partido! El otro día pusimos la foto en facebook como adelanto y para que los viérais de cerca.
L@s alumn@s así toman conciencia de la estructura de la música, atendiendo a los cambios en la forma, el ritmo o la tonalidad para ir ejecutando los esquemas rítmicos y coordinando sus movimientos con el tempo de la obra. Fue divertidísimo y les encantó.
El resultado con l@s peques de 1ºA, aquí:
Música en la Red 